游榮吉教育基金會攜手三芝橫山國小啟動16週「AI x 3D電腦動漫課」
從動畫概論、AI工具、角色與場景設計，到劇本分鏡、動畫生成與成果發表，陪孩子把腦中的想像，一步一步變成自己的作品
動漫，是許多孩子熟悉且喜愛的世界；AI，則正在成為這一代孩子探索數位科技與創意表達的重要工具。
如果把兩者帶進校園，會激盪出什麼樣的學習火花？
2026年9月2日，財團法人新北市游榮吉教育基金會走進新北市三芝區橫山國民小學，啟動新學期「深耕教育計畫」，規劃一學期、共16週的「3D電腦動漫課」，從孩子熟悉且感興趣的動漫世界出發，結合AI科技、數位創作、角色設計與故事表達，開啟一段全新的學習旅程。
本次課程特別邀請聖約翰科技大學江易霖教授擔任授課教師，也是基金會深耕教育系列首次導入3D電腦動漫主題。始業式當天，橫山國小蔡依齡校長親自參與，與師生共同迎接新課程的開始。
這不只是一堂電腦課，也不只是教孩子使用AI。
基金會更希望從孩子「喜歡什麼」開始，讓興趣成為學習的第一個動力。
深耕教育再跨一步，第一次將「3D電腦動漫」帶進課程
游榮吉教育基金會持續推動「深耕教育計畫」，希望教育資源不只停留在一次性的活動體驗，而能透過一學期持續性的課程陪伴，讓孩子從接觸、探索、練習，一步一步累積自己的學習經驗。
基金會的深耕教育，也不是把同一套課程複製到每一所學校。
因為每一所學校的環境不同，每一群孩子的興趣、特質與需求也不一樣。因此，基金會希望先走進教育現場、理解學校需求，再共同尋找適合孩子的學習內容。
從語言、藝術、音樂，到AI、STEAM與科技教育，深耕課程可以有不同的樣貌。
這一次，基金會與三芝橫山國小合作，再跨出新的一步，首次於深耕教育系列導入「3D電腦動漫課」。
我們希望從孩子熟悉的動漫與數位世界開始，讓興趣成為一扇門，帶領孩子走進科技、創意與自主學習。
16週完整學習歷程：從一個想法，到自己的動漫作品
依據本次課程規劃，「3D電腦動漫課」並非單純讓孩子體驗AI生成，也不只是學習軟體操作。
整體16週課程從動畫概論與動畫製作原理開始，逐步進入AI工具、提示詞（Prompt）、角色設計、場景生成、劇本腳本、分鏡設計、動畫生成與剪輯，最後進行成果發表。
孩子將一步一步經歷：認識動畫、發想故事、學習AI工具、設計角色、建立場景、編寫劇本與腳本、製作分鏡、動畫生成與剪輯，最後進行成果發表。
讓原本只存在腦中的一個想法，慢慢有了角色、有了場景、有了故事，最後成為真正可以呈現的作品。
第一階段｜認識動畫，打開AI動漫創作的大門
課程首先從動畫概論、動畫製作原理與AI漫劇開始。
透過課程目標、學習方向與動畫作品範例，讓孩子先認識動畫的基本概念，建立學習動機，也開始理解一部動畫作品從構想到完成，需要經過哪些歷程。
接著，孩子將進一步接觸分鏡與腳本設計，學習如何把一個故事拆解成不同的畫面、場景與鏡頭。
課程也將帶領學生接觸 Gemini、豆包等AI工具，從基礎介面、操作方式開始，逐步練習提示詞（Prompt），學習如何把自己的想法清楚地表達給AI。
孩子要開始思考：我想要創造什麼？我要怎麼描述？AI產生的結果，是不是我真正想要的？
因此，學習的重點並不是「讓AI幫我做」，而是讓孩子學習如何提出想法、清楚表達，再對生成的結果進行判斷。
第二階段｜從手繪開始，創造自己的動漫角色
當孩子掌握基礎概念之後，課程將進入充滿想像力的角色設計。
從角色設計基礎，到後續多週的角色設計製作，學生先透過自己的想法與手繪確認人物造型，再逐步建立角色的不同視角。
依據課程規劃，孩子將建立角色造型與角色三視圖，再透過AI協助生成，觀察不同視角下的造型與細節是否符合原本的角色設定。
這個過程中，孩子也會逐漸發現：AI第一次給出的答案，不一定就是最好的答案。
如果角色與原本的想像不同，就需要重新觀察、修改、調整提示，再一次嘗試。
「這是不是我要的角色？」「哪個地方不太一樣？」「我要怎麼調整，才能更接近自己的想法？」這些問題，本身就是很重要的學習。
從手繪到AI、從構想到生成，真正決定角色長什麼樣子的，仍然是孩子自己。
AI是協助創作的工具，孩子才是作品的創作者。
第三階段｜角色有了，再創造屬於自己的世界
角色完成後，接下來要為角色創造一個可以發生故事的世界。
課程進一步安排手繪與AI場景生成，讓孩子從手繪開始建立場景、道具與環境物件，再利用AI工具協助生成故事所需要的各種元素。
孩子開始需要思考：角色在哪裡？故事發生在什麼地方？畫面中需要哪些道具？環境應該呈現什麼樣的氣氛？角色、背景與物件又要如何互相搭配？
這個階段不只是AI操作，更著重於場景建構與創意應用。
一個原本單獨存在的動漫角色，開始有了自己的環境；孩子腦中的世界，也逐漸有了具體的樣貌。
第四階段｜不只有漂亮畫面，更要學會說一個故事
角色與場景逐步完成後，接下來就要讓它們產生故事。
因此，課程進一步進入劇本、腳本與分鏡設計。
孩子需要規劃短片的分鏡、場景順序與故事節奏，並運用AI工具協助劇本、腳本及分鏡設計。
這是從「創造一個角色」，走向「完成一件動漫作品」的重要轉折。
因為動漫不只有漂亮的畫面，更需要一個能夠被說出來的故事。
故事怎麼開始？角色遇到了什麼？中間發生什麼事情？最後又要如何結束？每一個畫面應該出現什麼？下一個鏡頭又要接到哪裡？
孩子必須開始把原本散落在腦中的想法，整理成具有順序與邏輯的內容。
透過劇本、腳本與分鏡製作，課程期待培養孩子的想像力、敘事能力，以及影像敘事與創作能力。
第五階段｜讓角色真正動起來
經過前面的角色、場景、劇本與分鏡設計後，後續課程將正式進入動畫生成與剪輯。
孩子開始把前面數週累積的素材整合起來，依據自己的腳本與分鏡，逐步進行動畫生成與作品製作。
到了這個階段，原本只存在於紙上或腦中的想像，開始產生變化。
角色動起來了。場景串起來了。故事也開始有了完整的樣貌。
從一開始認識動畫，到手繪、AI工具、Prompt、角色、場景、劇本、腳本與分鏡，再進入動畫生成與剪輯，孩子實際走過一段從「構想」到「作品」的數位創作歷程。
這時候，我們更期待孩子發現：「原來，我不只能看動漫，我也可以成為創作者！」
第16週成果發表：讓一學期的努力被看見
16週課程的最後一站，是成果發表。
依據課程規劃，最後將進行成果整理與展示，並接觸數位平台帳號及作品上傳等應用，透過結業式與成果展，呈現孩子一學期的創作成果。
但對基金會而言，成果展真正重要的，並不只是最後完成了幾件作品。
更重要的是，讓孩子有機會回頭看看自己走過的學習歷程。
從第一次認識動畫，到開始接觸AI工具；從畫出第一個角色，到建立自己的角色設定；從創造一個場景，到開始思考自己的故事；再從劇本、腳本與分鏡，一路走到動畫生成與剪輯。
最後呈現在大家面前的作品，背後其實是一段又一段的思考、嘗試、修改與重新開始。
成果，不只有最後完成的動畫。孩子願意想、願意試、願意把自己的創意做出來，本身就是學習的重要成果。
AI不是替孩子完成作品，而是幫助孩子實現想像
AI快速發展，當生成式AI開始走進教育現場，我們更需要思考：孩子是在「使用AI」，還是在「透過AI學習」？
從此次16週課程的安排可以看見，AI只是整個創作流程中的一項工具。
孩子仍然需要自己發想角色、手繪造型、建立場景、構思故事、設計腳本與分鏡，並且判斷AI生成的內容是不是符合自己的構想。
AI可以協助生成圖片，但「我要創造什麼」需要孩子自己思考。
AI可以協助產生內容，但「我要說什麼故事」仍然來自孩子。
AI可以協助動畫製作，但作品最核心的創意、判斷與選擇，仍然掌握在創作者手中。
因此，我們期待孩子學到的，不只是「怎麼使用AI」，更重要的是：如何提出自己的想法、如何表達需求、如何判斷結果，以及如何運用科技實現自己的創意。
讓AI成為孩子創作的助手，而不是取代孩子思考。
玩聚學習：「好玩」不是終點，而是學習的起點
這堂3D電腦動漫課，也呼應游榮吉教育基金會持續推動的「玩聚學習」理念。
基金會所倡議的「玩」，並不只是娛樂。
我們更重視孩子在玩的過程中所產生的好奇、探索、動手、思考與解決問題。
一組立體拼圖、一架手拋飛機、一台AI機器人，甚至是一個自己創造的動漫角色，都可能成為孩子願意主動靠近知識的入口。
孩子因為覺得有趣，所以願意動手；因為開始動手，所以遇到問題；因為想解決問題，所以開始尋找答案。
當孩子願意自己尋找答案，學習也就開始從「老師要我學」，慢慢轉變成：「這是我自己想知道的。」
因此，「好玩」並不是玩聚學習的終點，而是起點。
從玩開始，找到興趣；從興趣開始，產生問題；從問題開始，主動探索；從探索開始，慢慢走向自主學習。
每一所學校，都可以有不一樣的深耕教育
游榮吉教育基金會推動「深耕教育計畫」，並不希望把同一套課程帶到所有學校。
每一所學校都有自己的特色，每一群孩子也有不同的學習需求。
因此，基金會希望先走進學校、理解教育現場，再依據學校需求與孩子的特質，共同尋找適合的學習內容。
有些孩子從音樂開始，有些從藝術、語言開始；有些孩子對AI與機器人充滿好奇，而這一次，三芝橫山國小的孩子則從「3D電腦動漫」開啟新的探索。
課程可以不同，陪伴孩子學習的初心不變。
我們相信：深耕，不是複製一套課程；而是走進學校、理解需求，再一起找到適合孩子的學習方式。
一次活動，可以讓孩子說：「這個好有趣！」一學期的陪伴，我們更期待孩子最後能說：「這個我還想繼續學。」
關於新北市三芝區橫山國民小學
此次「3D電腦動漫課」於新北市三芝區橫山國民小學展開，蔡依齡校長親自參與始業式，與師生共同迎接新學期的深耕教育課程。
透過學校與基金會的合作，將AI、數位科技與動漫創作帶進校園，增加孩子接觸不同學習領域與創意工具的機會。
基金會也期待透過16週的持續陪伴，讓教育資源不只是「走進學校一次」，而能真正成為孩子一段完整的學習歷程。
關於游榮吉教育基金會：從一次體驗，走向持續陪伴
財團法人新北市游榮吉教育基金會持續關注教育公益、偏鄉及小校教育、多元學習與教育資源連結，透過「深耕教育」、「玩聚學習」及各類教育倡議行動，將不同領域的教育資源帶進校園。
基金會相信，教育不只有一種方法，孩子也不應只有一條學習道路。
「玩聚學習」從玩具學、遊戲化學習與多元體驗出發，讓孩子透過動手、探索、合作與創作，自然產生對知識的好奇。
「深耕教育」則進一步把一次體驗延伸為一段時間的陪伴，依據學校實際需求導入不同領域的專業師資與課程，讓孩子有時間從陌生到熟悉、從興趣到探索，再從探索逐步累積自己的能力。
我們不只希望辦一場活動，更希望陪孩子走一段路。
從一張草圖開始，16週後，看見自己的故事動起來
一個動漫角色，可以從孩子畫下的第一條線開始。
一個故事，可以從腦中突然出現的一個想法開始。
而一段主動學習，也可能只是從一句：「這個好像很好玩，我想試試看！」開始。
從動畫概論、AI工具與Prompt，到角色設計、場景生成、劇本腳本、分鏡製作，再到動畫生成、剪輯與成果發表，這16週，孩子將一步一步走過從「想像」到「創作」的歷程。
我們期待最後留在孩子心中的，不只有一件完成的動漫作品。
更希望他們發現：原來，我可以把自己的想法做出來。原來，遇到不會的事情，我可以想辦法找答案。原來，學習也可以從自己喜歡的事情開始。
從玩開始，因興趣而學；從有人帶著學，慢慢走向自己想學。
這就是「玩聚學習」，也是游榮吉教育基金會推動深耕教育，希望陪孩子走向的方向。
